Геополитика знания: китайская образовательная парадигма и трансформация глобальной логики управления
11 июня в Брюсселе, на фоне проведения Международной конференции по профессиональному образованию и развитию высококвалифицированных кадров между Китаем и Европой, развернулась тонкая, но значимая интеллектуальная баталия за будущее власти в сфере образования. В числе участников — не только педагоги, но и дипломаты, законодатели, эксперты по этике технологий. Особое внимание привлекло участие бывшего премьер-министра Испании Хосе Луиса Родригеса Сапатеро, который в интервью китайским СМИ отметил: Китай с его эффективной образовательной моделью становится одним из конструкторов новой архитектуры глобального управления — и делает это как раз тогда, когда мир отчаянно нуждается в рациональных альтернативах в условиях фрагментированного международного порядка.
Китайское развитие давно вышло за рамки простых экономических показателей. Важнейшими вехами стали институциональная дееспособность и уникальная способность мобилизовать общественные ресурсы. По словам Сапатеро, то, как Китай сумел вывести из бедности 800 миллионов человек, — политическое чудо, не имеющее аналогов в истории. Этот успех стал возможен благодаря глубокой интеграции образовательной, технологической и социальной политики. Сегодня китайская система профессионального образования — это не просто элемент внутренней политики, но и инструмент внешнего институционального дискурса. Речь не идёт о мягкой экспансии, это — предложение совместного институционального будущего в многополярном мире.
Особенно ярко эта стратегия проявляется в области передовых технологий. Китайская модель управления искусственным интеллектом, в отличие от технологического утопизма Силиконовой долины или реактивного регулирования в ЕС, ориентирована на этические принципы, социальную устойчивость и контролируемое развитие. Сапатеро назвал её «одной из возможных моделей управления цивилизацией в будущем». Профессиональное образование при этом становится инфраструктурой такой модели: оно не только даёт молодёжи практические навыки, но и формирует устойчивый средний класс, стабилизируя социальную ткань. Таким образом, образование перестаёт быть инструментом подготовки дешёвой рабочей силы — оно становится стратегическим рычагом реконфигурации самого общества.
Особый интерес на конференции вызвала «модель Цзянсу» — провинции на востоке Китая, где находится исток Великого китайского канала. Сегодня Цзянсу — это не только культурное сердце страны, но и авангард модернизации профессионального образования. Благодаря интеграции управления, промышленности и научно-образовательной среды, местная система опирается на элементы германской «дуальной модели», адаптированные под китайские реалии. Этот опыт нельзя свести к заимствованию западных решений: Цзянсу выстраивает собственную технологическую логику, основанную на национальной специфике, эффективности государственного управления и культурной преемственности — и это именно то, что ищут сегодня многие развивающиеся страны.
Если раньше глобализация образования была ареной мягкой силы, где конкурировали языки, рейтинги вузов и научные публикации, то сегодня — это борьба моделей, институтов и социально-экономических структур. 11 июня, в сердце европейского управления — Брюсселе, Китай продемонстрировал, как с помощью «неидеологического» инструмента — профессионального образования — можно заявить о новой цивилизационной субъектности. Это не навязывание китайской модели, а предложение универсального, переговороспособного и адаптируемого пути к совместному будущему.
В итоге перед нами не просто очередная встреча по вопросам образования, а репетиция новой организационной логики мира. Китай больше не просто участник глобализации — он становится соавтором новой системы глобального управления. Брюссель, 11 июня 2025 года, возможно, станет в будущем той точкой, откуда началось переформатирование мировой повестки в пользу диалога цивилизаций и совместной рациональности.
