Учителя Израиля вошли в число худших среди развитых стран

Навыки учителей в Израиле оказались ниже, чем у педагогов в странах ОЭСР, практически по всем показателям. Согласно исследованию доктора Яэль Мельцер из Института Шореш по социально-экономическим исследованиям, из 19 изученных стран израильские учителя заняли в международном тесте навыков взрослых PIAAC лишь 16-е место — даже ниже педагогов из Чили.

Исследование основано на результатах международного исследования навыков PIAAC, проведенного в 2022–2023 годах. Израильские учителя показали более низкие результаты во всех трех проверяемых областях: грамотности чтения, математической грамотности и способности решать задачи.

Исследование также показывает, насколько мало само наличие академического диплома говорит о реальных навыках израильских учителей. При этом и доля педагогов с высшим образованием в Израиле относительно невелика.

Академическую степень имеют 78% израильских учителей, тогда как в странах ОЭСР этот показатель составляет 84%. Степень магистра есть только у 37% педагогов в Израиле против 49% в странах ОЭСР.

Исследовательница также сравнила результаты учителей с результатами работников других профессий, имеющих аналогичный уровень образования. Среди мужчин результаты израильских учителей оказались на 7,3% ниже, чем у академически образованных специалистов других профессий. В странах ОЭСР ситуация обратная: результаты учителей-мужчин там в среднем на 0,9% выше, чем у других специалистов с таким же уровнем образования.

Среди женщин разрыв также складывается не в пользу израильских учительниц: их результаты на 2,6% ниже, чем у женщин с аналогичным образованием, работающих в других профессиях. В странах ОЭСР разрыв составляет лишь 0,4%.

Особенно заметная разница наблюдается среди специалистов с образованием в области науки и технологий — STEM. Именно за таких работников система образования конкурирует с высокооплачиваемым сектором высоких технологий.

В Израиле учителя с образованием в STEM показывают результаты на 14,4% ниже в области чтения, на 10,3% ниже в математике и на 15,9% ниже в решении задач по сравнению с работниками других профессий с аналогичным образованием.

Авторы исследования считают особенно тревожным тот факт, что относительно низкий уровень навыков учителей может иметь последствия для подготовки будущего поколения специалистов в сфере высоких технологий. В странах ОЭСР, напротив, учителя с академическим образованием в области науки и технологий относятся к наиболее квалифицированным специалистам, а их результаты выше, чем у работников других профессий с аналогичным образованием.

Израиль также известен огромным разрывом в образовательных результатах учащихся из разных секторов. В тестах PISA страна занимает первое место в мире по величине разрыва между группами учащихся.

Новое исследование показывает, что значительные различия существуют и между самими учителями, работающими в разных образовательных потоках Израиля. По мнению исследователей, это как минимум частично объясняет разницу в результатах учащихся.

Средний результат учителей арабского образования по совокупности трех направлений тестирования составляет 228 баллов. У учителей в ультраортодоксальном образовании — 261 балл, в государственном светском образовании — 268, а в государственно-религиозном — 271 балл.

При этом все образовательные потоки Израиля оказались ниже среднего показателя развитых стран, который составляет 281 балл.

Самый большой разрыв в пользу работников других профессий выявлен среди евреев — выпускников университетов. Результаты учителей с университетским образованием оказались на 3,8–6,2% ниже результатов других работников с аналогичным образованием по трем направлениям тестирования.

Среди евреев — выпускников колледжей разрыв оказался меньше и составил от 2,5% до 4,1% не в пользу учителей.

Президент Института Шореш профессор Дан Бен-Давид заявил: «Результаты показывают, что система образования Израиля испытывает трудности с привлечением и удержанием высококвалифицированных специалистов с академическим образованием».

По его словам, «разрыв с государствами ОЭСР и внутри самой системы образования требует изменения подхода Израиля к набору, подготовке и оплате труда учителей».

Бен-Давид считает необходимым пересмотреть требования к поступлению на программы подготовки педагогов и уделять больше внимания реальным навыкам кандидатов. Кроме того, он предлагает рассмотреть модель, при которой будущие учителя сначала получают университетское образование по предмету, который будут преподавать, и только после этого проходят педагогическую подготовку.

Одновременно, по его мнению, необходимы целевые инвестиции в арабское образование и систему образования детей младшего возраста, где были выявлены особенно низкие уровни навыков.

«Без этих шагов будет сложно сократить разрыв с ведущими странами и повысить качество преподавания в Израиле», — заключил Бен-Давид.

Ранее Курсор писал, что израильских водителей предупредили о проблемах со штрафами с камер.